Третій рік - не просто чергове святкування дня народження. Це дуже важливий рік.
Потрібно ще більше спілкуватися дитиною, тому що йому хочеться знати дуже-дуже багато. Щоправда, і можливостей для розвитку в маленької людини теж стає більше. Одно-два пояснення або показу і дитина запам'ятовує нове слово
Найголовніше в тому, щоб дитина не тільки засвоїв слова, але і сам навчився їх вживати.
Якщо ж не розвивати мова, дитина дуже швидко перейде до простих слів замість розгорнутих, яскравих відповідей. Приміром фрази на кшталт: "Впало там", "Дай то" і т.п. Лепетние слова, слова-звуконаслідування і звукокомплексу залишаються в минулому. Геть "Аву" замість "собаки", "бух" замість "впав", "ням" замість "є". Малюкові і самому стає тісно в рамках свого старого словника
Починається час запитань, відповіді на які містять дуже багато інформації, а значить, нових слів. Відповідь має бути пов'язаний і з тим, що дитина вже знає. Наприклад, у відповіді на питання "А що це - палац?" не потрібно відразу ж пускатися в розлогі пояснення щодо основ архітектури, почати краще з того, що це "такий будинок ...". Тим більше, що подібне питання дитина зазвичай задає, слухаючи казку. Потрібно показати йому яскраву картинку-ілюстрацію, щоб нові знання були підкріплені зоровим образом
Так само потрібно роз'яснити дитині не тільки назви, але і позначення складових частин різних предметів. "У будинку є дах, стіни, двері, вікно ..." Надати дитині можливість порівняти предмети, зіставити їх за величиною, формою, кольором, адже дахи бувають червоні і сірі, стіни високі та низькі, вікна маленькі і великі.
Головне не перевантажувати малюка інформацією, інакше все може змішатися і нічого не запам'ятається, більше того, може пропасти сам інтерес до пізнавання нового. Так, сприйняття на третьому році стає тоншою, точніше. Маля вже розуміє, що таке "далеко" і "близько", "багато" і "мало". Пам'ятає не тільки те, що було вчора, а й те, що сталося півроку тому. Але ... адже дитині усього лише третій рік. Його психіка ще вдосконалюється, і механізми її досить крихкі
Часто батьки запитують, чи треба переривати розповідь про щось новому для того, щоб поставити запитання "на розуміння". Коли дитина бачить, наприклад, ворону, то якийсь час спостерігає за нею, при цьому може що-небудь говорити, наслідувати каркання або рухам птиці. Якщо навіть не терпиться видати корисну інформацію, потрібно ненадовго стриматися, а трохи згодом почати розповідати, але так, щоб дитина ще деякий час дивився на об'єкт і співвідносив почуте із побаченим.
Фрази при цьому недовгий, інформативні: "У ворони великий дзьоб і великі лапи. Лапи дуже сильні. На лапах гострі пазурі. Ворона вміє швидко бігати. І крила у ворони великі і сильні. Крила допомагають їй літати. Ворона їсть жуків, павуків, булку , хліб ... " Звичайно, малюк ще не раз побачить ворону. Ось тоді й треба запитати: "Які лапи у ворони?", "Як ворона літає?", "Що у ворони на лапках?" і т.д. Ну, а якщо відповіді не ладяться, треба допомогти і доповнити.
На вулиці у дитини стільки вражень! Навколо стільки нового, цікавого, все хочеться поторкати, спробувати. Потрібно не обмежувати малюка, адже йому потрібно і на гірку забратися, і на гойдалці погойдатися, і на великий камінь залізти, і кота погладити. Все те, що робить маля, треба коментувати,. Окреслити дії складніше, ніж предмети, тому їх краще повторювати декілька разів. Допомогти дитині, підстрахувати його, підтримати. Зате як здорово буває побачити його, зовсім щасливого, на високому пні і запитати: "Ти сам забрався на такий високий пень?" "Сам!" - Заливаючись сміхом, відповідає підкорювач висот. "Куди ж ти забрався? На пень, так?" - Продовжуємо розвиваючий процес. І чуємо у відповідь: "Забрався на пень! Високий!" Розмови дітей дуже часто є луною того, що почуте будинку, навіть інтонації часом передаються абсолютно точно. Необхідно врахувати дуже важливий момент: у цьому віці дитині недоступний підтекст. Тому поради та рекомендації потрібно давати безпосередньо, в однозначній формулюванні.
Чи допомагають іграшки розвитку мовлення? Звичайно. Які чудові історії розповідають малюки, граючи. Знайдіть, будь ласка, час, щоб пограти з дочкою в ляльки, а з сином в солдатики (до речі, буває і навпаки). Спостерігаючи, як дитина возиться з іграшкою, що він їй каже, ви можете дізнатися свої висловлювання, манеру мовлення, жести, інтонації.
Якщо граємо з дитиною, намагаємося залучити його до активних дій і разом промовляти всі маніпуляції. Нехай малюк не сидить, пасивно спостерігаючи, а рухається, переставляє предмети, фантазує. Під час гри добре б стимулювати емоції. Якщо ви "лікуєте" ведмедика, то він може "поплакати", якщо зайчик "погано поводиться", з ним потрібно говорити "суворо".
Дуже гарна гра "Гості прийшли", коли іграшки приходять в гості. Кожного потрібно нагодувати по-своєму, забезпечити всім необхідним. Потрібно запитати у дитини, кому що потрібно, хто що їсть, хто де спить, хто що робить.
Малята дуже люблять ігри, пов'язані з пошуками захованого. Завдання не тільки в тому, щоб знайти, але і сказати, що де було. Взагалі, дуже корисно цікавитися і тим, хто що робить, а не тільки де що і де хто.
Побільше дієслів, хороших і різних. Незважаючи на те що в словнику малюка все ще переважають слова-назви (іменники), там вже повинні бути присутніми майже всі частини мови, а вже дієсловам просто необхідно там бути.
Малюк добре знає, що таке чашка, тарілка, миска, користується цими словами, але для слова "посуд" час ще не настав. Крім того, не біда, якщо шапкою називаються і кепка, і панама, і бере. "Відвідати" замість "поїзд" також цілком природний, а деякі діти вигадують дуже цікаві неологізми, комбінуючи і значення слова, і звуки в його складі: "плотка" ("човен" + "пліт"), "диму" ("туман" + "дим").
Треба відточувати різні сторони мови дитини. Хочете отримати зменшувально-пестливі слівця, закріпити поняття "великий - маленький", а заразом і забезпечити малюка знаннями про звірів і їх дитинчат - запасіться іграшками: маленькими і великими ведмедями, вовками, лисицями. І почніть грати: "Де ведмідь, а де ведмежа? Ведмедик маленький, а ведмідь який? Хто у ведмедя дитинча?" Можливі варіанти, народжені кмітливістю.
Якщо з іграшками проблеми, нас завжди виручать картинки. Тепер вже саме час купити в магазині лото. Є дуже барвисті лото для малюків, зовсім не обов'язково відразу ж використовувати гру абсолютно так, як це рекомендовано в анотації. Можна просто показувати дитині картинки, причому підійдуть і різні лото, призначені для вивчення іноземних мов, тому що знадобляться не тільки предметні, найпростіші картинки, але і картинки, на яких предмети (і об'єкти) діють, а також сюжетні картинки.
Якщо раніше малюкові було досить складно розглядати деталі, то тепер він з цим завданням впорається. При розгляданні сюжетних картинок у вас є можливість розповісти дитині, що на них зображено, і по ходу справи задавати питання. Постарайтеся, щоб питання були дитині під силу і не несли в собі негативного заряду. Вони повинні бути точними: "Подивися, ось хлопчик Миколка. Він збирає гриби. Що робить Коля? Гриби великі і маленькі. Які гриби? Під кущем - мухомор, а під деревом - білий. Де мухомор? Який гриб росте під кущем?" Звичайно, це тільки приблизні питання. Деякі лото припускають розвиток вміння не тільки розподіляти слова за значенням, а й закріплювати назви кольорів. Нехай малюк підбирає картинки за кольором, а потім називає їх. Дуже подобається дітям гра на зразок "Об'яснялок", коли ви показуєте дитині картинку, а він пробує описати її, не називаючи. Вам дуже допоможе книга "Російська мова в картинках" або "Російська мова в картинках" (Москва, "Просвіта", 1989). Хоча призначена вона для дітей, які вивчають російську мову в національних школах, побудована вона так, що її можна використовувати для розвитку мовлення малюків. У книзі безліч прекрасних картинок, розповідей в картинках, безліч питань, ілюстрованих картинками
Краще читати малюкові книги з ілюстраціями. Якщо дитина хоче погортати книгу, не бороніть, більше того, він може і потримати її.
Дуже добре, якщо дитина, слухаючи, як йому читають, вставляють знайомі слова, закінчують пропозиції. Для цього йому потрібно дати час приготуватися, роблячи невеликі паузи і показуючи, що ви чекаєте на його доповнення. Не полінуватися повторити особливо вдало вимовлені слова за малюком, ну і, звичайно, не забувати похвалити трудівника. Пам'ятати, що завдання, яке нам може здаватися дуже легким, для маленької людини - складне завдання, і її вирішення потребуватиме багатьох сил і часу
Після двох років можете використовувати в домашній практиці такий потужний засіб розвитку як загадки. Почнемо з простих загадок, відгадка на які ховається (але не дуже далеко) в самій загадці: "Хто нам молоко дає і мукає: му-у-у?" Якщо загадка ніяк не відгадує, на допомогу можна призвати картинку, іграшку або кілька картинок, іграшок, щоб малюк міг вибрати:
Раніше за всіх встає, "Кукуріку!" співає.
(Півень)
Іноді буває так, що нові слова входять в дитячу промову з працею, тривалий час майже не вживаються самостійно. Тоді потрібно як можна частіше вживати одне і те ж слово в різних контекстах. Наприклад, показуємо малюкові картинку із зображенням човна і називаємо її, потім граємо разом з іграшковою човником і, нарешті, демонструємо човен на прогулянці (може, навіть кататися з дитиною на човні!). У всіх випадках ми говоримо, і дитині даємо можливість висловитися.
Вам, звичайно, хочеться, щоб дитина говорила правильно, грамотно. На третьому році вже йде знайомство з граматикою. Перш за все, ви можете приступити до закріплення поняття "багато", тобто до використання форм множини. Звучить це по педагогічно хитромудро, а означає, що малюк навчиться говорити слова з різними закінченнями: книга - книги, стіл - столи, озеро - озера.
Нехай дитина долучається до нових правил поступово, не намагайтеся умістити все, що ми хочемо, в одне заняття. За один раз постаратися давати слова, граматично подібні: ніс - носи, кіт - коти, кріт - кроти. Тут допоможуть картинки, іграшки, предмети домашнього ужитку. Потихеньку вчимо дитину вживати в мові прийменники. Спочатку краще робити це на побутовому рівні, під час повсякденному житті, намагаючись, щоб малюк навчився розуміти значення прийменників. Просимо його виконувати якісь дії: "Поклади ложку на стіл. Візьми машинку з дивана. Пошукай м'яч під шафою". Вже після цього можна питати, де знаходилося що-небудь, звідки було взято, куди належить.
Ще один момент, що вимагає, щоб йому приділили трохи уваги. Потрібно знати, що саме на третьому році розвиток мовлення дитини йде дуже швидко. Словник виростає часом в 5 разів. Йде бурхливий перехід до фразової мови. І ось у такий час у малюка можуть з'явитися повтори звуків, складів, слів. Батьки дуже часто впадають в паніку, вважаючи, що у дитини заїкання. Але це не заїкання. Це, як ми вже сказали, повтори. В одного повтори слідують з однією швидкістю і в одній ситуації, в іншого і швидкість, і кількість, і ситуація зовсім інші. Це може тривати місяць, іноді - півроку. І раптом повтори зникають.
Якщо у малюка з'явилися повтори, перш за все не панікувати. Взагалі намагатися не фіксувати на них ні свою увагу, ні увагу дитини. Ні в якому разі не просити уповільнювати мова, мовчати. І переривати малюка не потрібно. Мова дорослого в цей час має бути просто ідеальною, як відношення до малюка. Дитина має бути впевненим у нас і в нашої любові завжди. Адже дуже часто подібні повторам явища виникають при тривожної, напруженій обстановці будинку, а також, якщо дитину не дослуховує, обсмикують, кваплять.
Якою б не була мова малюка, уважно вислухати його і не нервувати.
Підсумки:
Отже, до трьох років малюк:
Часто ставить запитання.
Користується двох-, трислівні пропозиціями.
Говорячи, висловлює свої враження, думки.
Договорює звуки, склади, слова при читанні.
Має словниковий запас 1000-1500 слів.
Розуміє значення простих прийменників і множини.
Знає час доби.
Називає два кольори.
Потрібно ще більше спілкуватися дитиною, тому що йому хочеться знати дуже-дуже багато. Щоправда, і можливостей для розвитку в маленької людини теж стає більше. Одно-два пояснення або показу і дитина запам'ятовує нове слово
Найголовніше в тому, щоб дитина не тільки засвоїв слова, але і сам навчився їх вживати.
Якщо ж не розвивати мова, дитина дуже швидко перейде до простих слів замість розгорнутих, яскравих відповідей. Приміром фрази на кшталт: "Впало там", "Дай то" і т.п. Лепетние слова, слова-звуконаслідування і звукокомплексу залишаються в минулому. Геть "Аву" замість "собаки", "бух" замість "впав", "ням" замість "є". Малюкові і самому стає тісно в рамках свого старого словника
Починається час запитань, відповіді на які містять дуже багато інформації, а значить, нових слів. Відповідь має бути пов'язаний і з тим, що дитина вже знає. Наприклад, у відповіді на питання "А що це - палац?" не потрібно відразу ж пускатися в розлогі пояснення щодо основ архітектури, почати краще з того, що це "такий будинок ...". Тим більше, що подібне питання дитина зазвичай задає, слухаючи казку. Потрібно показати йому яскраву картинку-ілюстрацію, щоб нові знання були підкріплені зоровим образом
Так само потрібно роз'яснити дитині не тільки назви, але і позначення складових частин різних предметів. "У будинку є дах, стіни, двері, вікно ..." Надати дитині можливість порівняти предмети, зіставити їх за величиною, формою, кольором, адже дахи бувають червоні і сірі, стіни високі та низькі, вікна маленькі і великі.
Головне не перевантажувати малюка інформацією, інакше все може змішатися і нічого не запам'ятається, більше того, може пропасти сам інтерес до пізнавання нового. Так, сприйняття на третьому році стає тоншою, точніше. Маля вже розуміє, що таке "далеко" і "близько", "багато" і "мало". Пам'ятає не тільки те, що було вчора, а й те, що сталося півроку тому. Але ... адже дитині усього лише третій рік. Його психіка ще вдосконалюється, і механізми її досить крихкі
Часто батьки запитують, чи треба переривати розповідь про щось новому для того, щоб поставити запитання "на розуміння". Коли дитина бачить, наприклад, ворону, то якийсь час спостерігає за нею, при цьому може що-небудь говорити, наслідувати каркання або рухам птиці. Якщо навіть не терпиться видати корисну інформацію, потрібно ненадовго стриматися, а трохи згодом почати розповідати, але так, щоб дитина ще деякий час дивився на об'єкт і співвідносив почуте із побаченим.
Фрази при цьому недовгий, інформативні: "У ворони великий дзьоб і великі лапи. Лапи дуже сильні. На лапах гострі пазурі. Ворона вміє швидко бігати. І крила у ворони великі і сильні. Крила допомагають їй літати. Ворона їсть жуків, павуків, булку , хліб ... " Звичайно, малюк ще не раз побачить ворону. Ось тоді й треба запитати: "Які лапи у ворони?", "Як ворона літає?", "Що у ворони на лапках?" і т.д. Ну, а якщо відповіді не ладяться, треба допомогти і доповнити.
На вулиці у дитини стільки вражень! Навколо стільки нового, цікавого, все хочеться поторкати, спробувати. Потрібно не обмежувати малюка, адже йому потрібно і на гірку забратися, і на гойдалці погойдатися, і на великий камінь залізти, і кота погладити. Все те, що робить маля, треба коментувати,. Окреслити дії складніше, ніж предмети, тому їх краще повторювати декілька разів. Допомогти дитині, підстрахувати його, підтримати. Зате як здорово буває побачити його, зовсім щасливого, на високому пні і запитати: "Ти сам забрався на такий високий пень?" "Сам!" - Заливаючись сміхом, відповідає підкорювач висот. "Куди ж ти забрався? На пень, так?" - Продовжуємо розвиваючий процес. І чуємо у відповідь: "Забрався на пень! Високий!" Розмови дітей дуже часто є луною того, що почуте будинку, навіть інтонації часом передаються абсолютно точно. Необхідно врахувати дуже важливий момент: у цьому віці дитині недоступний підтекст. Тому поради та рекомендації потрібно давати безпосередньо, в однозначній формулюванні.
Чи допомагають іграшки розвитку мовлення? Звичайно. Які чудові історії розповідають малюки, граючи. Знайдіть, будь ласка, час, щоб пограти з дочкою в ляльки, а з сином в солдатики (до речі, буває і навпаки). Спостерігаючи, як дитина возиться з іграшкою, що він їй каже, ви можете дізнатися свої висловлювання, манеру мовлення, жести, інтонації.
Якщо граємо з дитиною, намагаємося залучити його до активних дій і разом промовляти всі маніпуляції. Нехай малюк не сидить, пасивно спостерігаючи, а рухається, переставляє предмети, фантазує. Під час гри добре б стимулювати емоції. Якщо ви "лікуєте" ведмедика, то він може "поплакати", якщо зайчик "погано поводиться", з ним потрібно говорити "суворо".
Дуже гарна гра "Гості прийшли", коли іграшки приходять в гості. Кожного потрібно нагодувати по-своєму, забезпечити всім необхідним. Потрібно запитати у дитини, кому що потрібно, хто що їсть, хто де спить, хто що робить.
Малята дуже люблять ігри, пов'язані з пошуками захованого. Завдання не тільки в тому, щоб знайти, але і сказати, що де було. Взагалі, дуже корисно цікавитися і тим, хто що робить, а не тільки де що і де хто.
Побільше дієслів, хороших і різних. Незважаючи на те що в словнику малюка все ще переважають слова-назви (іменники), там вже повинні бути присутніми майже всі частини мови, а вже дієсловам просто необхідно там бути.
Малюк добре знає, що таке чашка, тарілка, миска, користується цими словами, але для слова "посуд" час ще не настав. Крім того, не біда, якщо шапкою називаються і кепка, і панама, і бере. "Відвідати" замість "поїзд" також цілком природний, а деякі діти вигадують дуже цікаві неологізми, комбінуючи і значення слова, і звуки в його складі: "плотка" ("човен" + "пліт"), "диму" ("туман" + "дим").
Треба відточувати різні сторони мови дитини. Хочете отримати зменшувально-пестливі слівця, закріпити поняття "великий - маленький", а заразом і забезпечити малюка знаннями про звірів і їх дитинчат - запасіться іграшками: маленькими і великими ведмедями, вовками, лисицями. І почніть грати: "Де ведмідь, а де ведмежа? Ведмедик маленький, а ведмідь який? Хто у ведмедя дитинча?" Можливі варіанти, народжені кмітливістю.
Якщо з іграшками проблеми, нас завжди виручать картинки. Тепер вже саме час купити в магазині лото. Є дуже барвисті лото для малюків, зовсім не обов'язково відразу ж використовувати гру абсолютно так, як це рекомендовано в анотації. Можна просто показувати дитині картинки, причому підійдуть і різні лото, призначені для вивчення іноземних мов, тому що знадобляться не тільки предметні, найпростіші картинки, але і картинки, на яких предмети (і об'єкти) діють, а також сюжетні картинки.
Якщо раніше малюкові було досить складно розглядати деталі, то тепер він з цим завданням впорається. При розгляданні сюжетних картинок у вас є можливість розповісти дитині, що на них зображено, і по ходу справи задавати питання. Постарайтеся, щоб питання були дитині під силу і не несли в собі негативного заряду. Вони повинні бути точними: "Подивися, ось хлопчик Миколка. Він збирає гриби. Що робить Коля? Гриби великі і маленькі. Які гриби? Під кущем - мухомор, а під деревом - білий. Де мухомор? Який гриб росте під кущем?" Звичайно, це тільки приблизні питання. Деякі лото припускають розвиток вміння не тільки розподіляти слова за значенням, а й закріплювати назви кольорів. Нехай малюк підбирає картинки за кольором, а потім називає їх. Дуже подобається дітям гра на зразок "Об'яснялок", коли ви показуєте дитині картинку, а він пробує описати її, не називаючи. Вам дуже допоможе книга "Російська мова в картинках" або "Російська мова в картинках" (Москва, "Просвіта", 1989). Хоча призначена вона для дітей, які вивчають російську мову в національних школах, побудована вона так, що її можна використовувати для розвитку мовлення малюків. У книзі безліч прекрасних картинок, розповідей в картинках, безліч питань, ілюстрованих картинками
Краще читати малюкові книги з ілюстраціями. Якщо дитина хоче погортати книгу, не бороніть, більше того, він може і потримати її.
Дуже добре, якщо дитина, слухаючи, як йому читають, вставляють знайомі слова, закінчують пропозиції. Для цього йому потрібно дати час приготуватися, роблячи невеликі паузи і показуючи, що ви чекаєте на його доповнення. Не полінуватися повторити особливо вдало вимовлені слова за малюком, ну і, звичайно, не забувати похвалити трудівника. Пам'ятати, що завдання, яке нам може здаватися дуже легким, для маленької людини - складне завдання, і її вирішення потребуватиме багатьох сил і часу
Після двох років можете використовувати в домашній практиці такий потужний засіб розвитку як загадки. Почнемо з простих загадок, відгадка на які ховається (але не дуже далеко) в самій загадці: "Хто нам молоко дає і мукає: му-у-у?" Якщо загадка ніяк не відгадує, на допомогу можна призвати картинку, іграшку або кілька картинок, іграшок, щоб малюк міг вибрати:
Раніше за всіх встає, "Кукуріку!" співає.
(Півень)
Іноді буває так, що нові слова входять в дитячу промову з працею, тривалий час майже не вживаються самостійно. Тоді потрібно як можна частіше вживати одне і те ж слово в різних контекстах. Наприклад, показуємо малюкові картинку із зображенням човна і називаємо її, потім граємо разом з іграшковою човником і, нарешті, демонструємо човен на прогулянці (може, навіть кататися з дитиною на човні!). У всіх випадках ми говоримо, і дитині даємо можливість висловитися.
Вам, звичайно, хочеться, щоб дитина говорила правильно, грамотно. На третьому році вже йде знайомство з граматикою. Перш за все, ви можете приступити до закріплення поняття "багато", тобто до використання форм множини. Звучить це по педагогічно хитромудро, а означає, що малюк навчиться говорити слова з різними закінченнями: книга - книги, стіл - столи, озеро - озера.
Нехай дитина долучається до нових правил поступово, не намагайтеся умістити все, що ми хочемо, в одне заняття. За один раз постаратися давати слова, граматично подібні: ніс - носи, кіт - коти, кріт - кроти. Тут допоможуть картинки, іграшки, предмети домашнього ужитку. Потихеньку вчимо дитину вживати в мові прийменники. Спочатку краще робити це на побутовому рівні, під час повсякденному житті, намагаючись, щоб малюк навчився розуміти значення прийменників. Просимо його виконувати якісь дії: "Поклади ложку на стіл. Візьми машинку з дивана. Пошукай м'яч під шафою". Вже після цього можна питати, де знаходилося що-небудь, звідки було взято, куди належить.
Ще один момент, що вимагає, щоб йому приділили трохи уваги. Потрібно знати, що саме на третьому році розвиток мовлення дитини йде дуже швидко. Словник виростає часом в 5 разів. Йде бурхливий перехід до фразової мови. І ось у такий час у малюка можуть з'явитися повтори звуків, складів, слів. Батьки дуже часто впадають в паніку, вважаючи, що у дитини заїкання. Але це не заїкання. Це, як ми вже сказали, повтори. В одного повтори слідують з однією швидкістю і в одній ситуації, в іншого і швидкість, і кількість, і ситуація зовсім інші. Це може тривати місяць, іноді - півроку. І раптом повтори зникають.
Якщо у малюка з'явилися повтори, перш за все не панікувати. Взагалі намагатися не фіксувати на них ні свою увагу, ні увагу дитини. Ні в якому разі не просити уповільнювати мова, мовчати. І переривати малюка не потрібно. Мова дорослого в цей час має бути просто ідеальною, як відношення до малюка. Дитина має бути впевненим у нас і в нашої любові завжди. Адже дуже часто подібні повторам явища виникають при тривожної, напруженій обстановці будинку, а також, якщо дитину не дослуховує, обсмикують, кваплять.
Якою б не була мова малюка, уважно вислухати його і не нервувати.
Підсумки:
Отже, до трьох років малюк:
Часто ставить запитання.
Користується двох-, трислівні пропозиціями.
Говорячи, висловлює свої враження, думки.
Договорює звуки, склади, слова при читанні.
Має словниковий запас 1000-1500 слів.
Розуміє значення простих прийменників і множини.
Знає час доби.
Називає два кольори.